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素质教育论文
浅议课本插图在课堂教学中的运用
发布时间:2017-11-15??浏览次数: 3500
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摘要:课本插图具有直观、感性、示意、启发等特点,符合学生的认知规律,同时又

有知识性和趣味性,用好课本插图极易激发学生的学习兴趣,对提高学生的科学素,促

进学生的全面发展,实现物理课程目标具有重要的促进作用。

关键词:课本插图认知能力兴趣课程目标

?????教育教学改革一直在路上,近几年教研教改活动开展得如火如荼。我也听过很多类型

的公开课,我发现很多公开课仍具有较重的应试教育色彩,使得课本有很多好的栏目好的

设计都成了摆设,没有开发、利用,例如课本插图,我想这些插图是教材编写组的老师精

挑细选出来的,是教育启发学生的有益素材。 ?初中物理课本(沪粤版)四册,共有761

幅课本插图,其中八年级上册239幅,下册226幅,九年级上册152幅,下册99幅,篇幅

之大,数量之多,是以往传统教材所不及的,下面就谈一谈我对这些课本插图的认识以及

在实际教学中的一些运用。

一、课本插图与学生的认知能力相匹配

1、课本插图画面直观、感性、生动、形象、融知识和趣味于一体,具有较强的科学性,人文性和思想性,课本插图画面都源于生活生产实际符合学生的认知规律,与学生的感知无缝对接,现在的初中学生年龄偏小,他们的思维方式以形象思维为主,抽象思维能力有待提升,他们的认知水平和思维能力发展需要经历一过程。

2、课本插图画面色彩靓丽、动静结合、虚实相济,对学生的视觉具有较强的冲击力。心理学研究发现,画面对人的视觉刺激远胜于文字。课本插图可以调动学生多种感觉器官参与到活动中来;激发学生的学习动机;提高学生的记忆、想象和理解能力;拓展学生认知的深度和广度;提高学生的认知能力。

3、课本插图还能传递无法用语言表达清楚的信息

课本插图在物理教学中的作用

????我在实际教学中根据具体的教学内容以及学生的实际,因图施教,利用现代信息技术手段使用课本插图。

1、有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望

????生动、具体、易操作的活动比起枯燥的文字说教更有说服力,课本插图有于激

生的学习动机,课本中大量精美的插图,以其直观性、生动性、真实性、趣味性、极易吸

引学生的眼球,自然会使学生产生兴趣,这类插图经常用于设置问题情境,效果很明显.

“8.3大气压与人类生活”这节课开始,我把“图8-25纸片托水”制成视频,利用多媒体

播放展示,动态画面生命力更强,引起学生的关注,学生看了视频觉得不可思议,难以置

信,这一现象与他们的生活经验相冲突,于是学生产生了好奇,纸片怎么没有脱落掉下来

呢?水也没有流出来?同学们都跃跃欲试,想亲自体验一下,看到此情此景,心动不如行

动,我决定请一位同学上来为大家表演,我在一旁观察并给与指导,最后实验成功了。当

时教室一片沸腾,同学们个个脸上露出了惊喜的笑容,但疙瘩还没有解开,同学们急切期

待找到答案,激发了学生的求知欲望,为下面的新课教学埋下了伏笔,诸如此类的课本插

图还有很多,如“图7-27硬币实验”“图8-13帕斯卡裂桶实验”“图9-22倔犟的纸片”

“图9-23不听话的乒乓球”......

2、有利于物理课程三维目标的实现

??????教育的本质就是教书育人,目的就是“提高学生的科学素质,促进学生的全面发展,

实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到要求。”所以教师在教学中要以实现三维目标为宗旨,充分挖掘课程的多种教育功能。课本插图教学对实现上述目标具有重要的促进作用,如在“1.1希望你喜爱物理”这节新课教学前给学生布置任务:请在网上搜集关于伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家在他们成长过程中让你感动或对你的学习具一定启发性的故事。上课时,将插图1-13、图1-14、图1-15制成ppt展示白屏上,开辟了一个专栏:“大家都来讲故事”,同学们都积极踊跃,有的同学讲的故事不仅完整,而且生动,具有很强的感染力。通过这样的活动,学生知道科学家之所以伟大,是因为他们都具有坚强的意志品质、热爱科学、喜爱观察、实验、善于思考,极大地调动了学生的情感,为学生规划未来人生塑造人生观、世界观树立了很好的榜样。同时对学生怎样学好物理具有很大的启发。

????牛顿第一运动定律是物理学中非常重要的规律,是经典力学发展的基石在力学中具有

举足轻重的地位,在教学中既是重点也是难点,内涵非常丰富抽象,令多数学生感到头

痛,做题经常出错,原因就是对牛顿第一运动定律缺乏系统深刻的认识,做题都是凭自己

的经验和感觉。在“7.3探究物体不受力时怎样运动”的教学中,我首先安排学生自读课

文,在自学的过程中学生们发现了问题,亚里士多德的观点“运动者皆被推动”成了同学

们关注的焦点。当我提出物体的运动一定需要力来维持吗?同学们的情绪一下调动起来了,

你一言我一语,多数同学都认同这个观点,他们还举出很多生活实例,但也有少数同学犹

豫不决,课堂气氛活跃起来了,此时将课本插图7-24制成的PPT展示在学生眼前,由插

图开始了我与同学们的互动:

??:请大家看这三个图,仔细观察一下,它们有什么不一样的地方?

生甲:水平轨道上铺的材料不一样,图(a)铺的是毛巾,图(b)铺的是纸板图(c)铺的是玻璃

??:支持面上铺的材料不一样,对小车到达水平支持面后的运动会有什么影响吗?小车在水平方向上受到几个力?

生乙:对小车运动产生的阻力大小不同,有可能会影响到小车在支持面上运动距离它只受到一个摩擦力。

??:这三次实验,能不能换用大小不同的小车?

生丙:不能,因为摩擦力大小与小车的对支持面的压力和接触面的粗糙程度都有关,如换

成大小不同的小车,小车对水平支持面的压力大小不一样,不方便比较三次实验中

摩擦力的大小。

??:说的很好!条理很清晰,那么物体运动路径的长短与哪些因素有关?

生丁:与物体的运动速度和时间有关

??:正确,那么小车放在斜面上有没有具体要求,可不可以随意放置?

生戊:三次实验,小车应放在斜面的同一高度,保证小车到达水平面时运动速度相同。

......

????简洁明了的实验装置图具有很强的示意性、启发性和示范性,学生根据课本插图和师

互动,都清楚接下来的实验该怎么做。实验以后学生得出结论:在水平面上受到的摩擦

力越小,小车运动的路程越长。接下来我轻声地问了一下:如果水平面是光滑的,小车运

动时在水平方向还受力吗?小车的运动情况又会怎样呢?通过交流、讨论、推理得到最终

结论,加深了学生对知识的理解,培养了学生的观察、思考、分析表达、自主探究、动

手实验等诸多能力经常这样训练,学生既汲取到了知识,又学到了多种技能,学生的

信心增强了,学习压力也越来越小了,学习的积极性也越来越高,在学习中体会到快乐,

在训练中不知不觉养成良好的学习习惯,学习能力也会稳步提升。

3、有利于培养学生的实验能力和自主学习的能力

????物理学是一门实验科学,学习物理概念,物理规律离不开实验,教材中与实验有关的

课本插图比比皆是,有仪器图,基本操作示意图,实验装置图,操作过程示意图,实验需

要的器材、原理、操作过程、清晰明了,一目了然,具有很强的直观性、示意性、启发性

、教师可以事先布置学生利用课本插图进行预习、自学,就像在前面探究牛顿第一运动定

律的实验一样,教师只要在重要环节点拨、引导,学生基本上都能自己操作完成。“水

的沸腾”实验,我将班级学生分成八个小组进行分组实验,上课我在每组的实验桌上

分别放了铁架台、多灯芯酒精灯、单灯芯酒精灯、温度计、石棉网、一个大烧杯、一个小

烧杯、装有水的水槽、一盒火柴等。上课时,学生仿照课本图4-15安装好了实验装置,

接下来开始实验,学生分工明确,有观察的,有记录数据的,人人参与,学生互动配合默

契。我在观察过程中,发现有的小组温度计示数上升缓慢,还有一个组温度计示数在90℃

徘徊,看不到沸腾现象,我点拨了一下:你们有没有思考过出现这种现象的原因?可能是

供热不足,又有可能水需要吸热太多,还有可能散热太快。一语惊醒梦中人,他们立刻意

识到要调整实验器材,把大烧杯换成小烧杯,单灯芯酒精灯换成多灯芯酒精灯,有的学生

还把烧杯的水倒掉一些,还有一组给烧杯加了盖。看到了这些情景,我既惊讶又高兴,实

验总结时,我表扬了这些学生。教师教的轻松,学生学的愉快,真正实现了以学生为主体

,教师为辅,学生学会自主学习,从而培养了学生的实验能力和自主学习的能力。

4、有利于整合学科内容,促进学科的融合发展

????物理学是一门自然科学,在很久前,物理学和其他自然学科都属于哲学范畴。后来,

由于知识积累越来越多,为了知识的系统性,从而相继从哲学中分离出来,可想而知物理

学并不是孤立的,与其他自然学科没有明确的界线,相互融合所以在教学中我将这些学

科内容进行了整合,充分运用课本插图让学生感受到音乐之美建筑之美运动之美......。教师不断加强自身学习,提升自,完善自我,及时了解科技发展成果和

发展动态,充实课堂教学内容,促进学科的融合发展

课本插图是教学内容重要的有机组成部分,是激发学生学习兴趣的催化剂,助推器用好课本插图,引导学生重拾信心,点燃学习的希望。

参考文献:

1、胡明、杨国金主编:《物理课程标准教师读本》(修行本),中师范大学出版社2003年6月第2版

2、刘大春、张天虎、陈邦主编:《教师如何使用新教材》天津教育出版社2008年6月第1版

3、伍棠棣、李伯黍、吴福元主编:《心理学》1982年12月第2版

4、皮连生主编:《学与教的心理学》华东师范大学出版社1997年5月第2版


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